作者：王一敏

出版社：廣東教育出版社

出版時間: 2016-6

職業(yè)指導在世界上已經(jīng)開展了近百年，在我國從中華職業(yè)教育社率先興起至今也有了八十年的歷史。然而，我國真正開始重視并恢復(fù)推廣職業(yè)指導工作是近十年來的事情。這些年來，我國教育、勞動等方面的理論研究者與教育第一線的實踐工作者，根據(jù)我國經(jīng)濟的發(fā)展水平與教育制度的特點，積極探索試驗，逐步推廣應(yīng)用，職業(yè)指導工作有了可喜的進展。

開展職業(yè)指導，不僅要幫助指導青年人能明智地選擇與適應(yīng)自己學習的專業(yè)和自己希望從事的職業(yè)，而且應(yīng)重視以正確的人生觀、人才觀和職業(yè)觀教育引導青年，讓他們能從社會的實際需要出發(fā)，結(jié)合自己的個性特點，掌握個人合理選擇職業(yè)和生活道路的能力與職業(yè)適應(yīng)能力。同時，職業(yè)指導為了促進我國社會主義市場經(jīng)濟體制下勞動力市場的健康發(fā)展，能協(xié)助政府合理地配置社會人力資源，在產(chǎn)業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)控和市場需求之間發(fā)揮其中介協(xié)調(diào)作用，以減少市場的自發(fā)性和局限性帶來的青年盲目擇業(yè)、勞動力無序性流動以及結(jié)構(gòu)性的失業(yè)等一系列問題?？梢哉f職業(yè)指導既是對人自身在職業(yè)及生存方式選擇過程中，個人的參與意識、責任意識、志向決斷能力和求職技巧等的援助教育，又是有關(guān)市場經(jīng)濟條件下勞動力使用與人力資源開發(fā)方針、原則的教育。職業(yè)指導有益于社會的經(jīng)濟穩(wěn)定，有益于個人的生計安全，它不僅具有教育性的功能，而且具有重大的社會現(xiàn)實意義。

當前，我國要在青年中真正落實職業(yè)指導工作，不但教育管理部門要全力推進，同時需要教育系統(tǒng)全體人員的共同努力，還要社會有關(guān)行政部門和各類職業(yè)咨詢機構(gòu)、職業(yè)服務(wù)機構(gòu)的通力合作，更需要青年人自身的覺悟，還需要家長們的支持與配合，從而真正使職業(yè)指導能發(fā)揮其本來的作用，得到應(yīng)有的地位與此同時，我們還要大力宣傳職業(yè)指導理論與實踐方法的基本知識,讓廣大教育工作者、青年學生及家長能從社會學、心理學、經(jīng)濟學、人才學、情報學等更廣闊的視野去了解和掌握。

現(xiàn)在，我國職業(yè)指導方面的書籍出版還比較少，還跟不上社會的需求?！懂敶嗄甑穆殬I(yè)選擇與指導》一書，是在這方面作出的一個新的努力。作者是在國外受過職業(yè)指導專門教育并從事研究的青年學者，曾多次回國深入中學、大學進行調(diào)查研究，與國內(nèi)的同行專家積極交流探討，在比較、考察、推敲近年國外主要經(jīng)濟發(fā)達學校職業(yè)指導的實踐經(jīng)驗與教訓的基礎(chǔ)上，編著了這本書。該書從理論上對職業(yè)指導的本質(zhì)、意義及其在社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的作用等作了闡述，比較全面地介紹了當今世界職業(yè)指導與咨詢的一系列理論；同時在實踐方面向大家展示了我國初中至大學青年學生的擇業(yè)意識現(xiàn)狀，介紹說明了學校職業(yè)指導的基本技法，并提出了學校敎育中的具體指導案例以及當代職業(yè)崗位上的種種適應(yīng)課題。因此從總體上看，這是一部比較完整、系統(tǒng)的職業(yè)指導專業(yè)書籍，值得這方面的工作者與研究者閱讀參考，并衷心期望廣大讀者能根據(jù)地域差異，結(jié)合地方實情，在職業(yè)指導領(lǐng)域中不斷實踐，勇于刨新，探索符合中國國情的職業(yè)指導理論與途徑。

教委職業(yè)技術(shù)教育司副司長 陳德才

1997年

目錄
序 2
原版序 4
前言 10
第一章 職業(yè)選擇與人與社會 12
第一節(jié) 職業(yè)的意義 12
一、個人性的意義 12
二、社會性的意義 13
三、我國現(xiàn)行的職業(yè)種類 13
第二節(jié) 職業(yè)觀 16
一、職業(yè)觀的構(gòu)成 16
二、職業(yè)觀的形成過程 17
第三節(jié) 職業(yè)選擇與社會經(jīng)濟環(huán)境 19
一、社會的開放度與職業(yè)選擇 19
二、當代學歷社會與職業(yè)選擇 20
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)選擇 24
第二章 中學生的職業(yè)意識 29
第一節(jié) 青年期的意義與心理特征 29
一、人的身心發(fā)展 29
二、青年期的意義 30
三、青年期的心理特征 30
四、青年期面臨的基本課題 31
第二節(jié) 中學生職業(yè)意識的發(fā)展 33
一、初中生的職業(yè)選擇意識 33
二、高中生的職業(yè)選擇意識 36
第三章 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的本質(zhì)與實踐 40
第一節(jié) 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的本質(zhì) 40
一、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的意義 40
二、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的定義 41
三、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的特性 44
四、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育在學校教育過程中的位置 48
第二節(jié) 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的起源與實踐 50
一、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的起源與發(fā)展 50
二、當今世界職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的實踐動向 51
第三節(jié) 我國職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的探索與實踐 61
一、我國職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的興起 61
二、我國職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的現(xiàn)狀與問題 62
第四章 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的基礎(chǔ)理論 66
第一節(jié) 概述 66
第二節(jié) 有關(guān)職業(yè)選擇的理論 68
一、特性-因素理論的選擇理論 68
二、人格論的選擇理論 69
三、決策論的選擇理論 73
四、社會學習論的選擇理論 76
五、偶然論的選擇理論 78
六、經(jīng)濟學的選擇理論 79
七、社會學的選擇理論 79
第三節(jié) 職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論 80
一、金茲伯格的職業(yè)發(fā)展理論 80
二、舒伯等人的職業(yè)發(fā)展理論 82
第五章 學校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的 組織與實施 92
第一節(jié) 學校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的組織體系 93
一、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的校內(nèi)組織體制 93
二、以職業(yè)規(guī)劃與生涯教育協(xié)調(diào)機構(gòu)為中心的管理機能(案例) 95
三、建立學校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育組織體制過程中的注意點 96
四、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育組織體制中各級人員的職責(案例） 97
五、關(guān)于學校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育體制的評價 99
第二節(jié) 學校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的實施計劃 100
一、計劃的必要性與種類、內(nèi)容 100
二、初中、高中階段的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育實施計劃(案例) 101
第三節(jié) 學校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育實施教案介紹 106
一、初中教案實例 106
二、高中教案實例 109
第六章 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的方法與技術(shù) 119
第一節(jié) 概述 119
第二節(jié) 積累個人資料、深入了解自我 122
一、目的意義 122
二、個人的自我理解 124
三、指導者的觀察理解 124
四、個人資料的整理 128
第三節(jié) 職業(yè)信息情報的收集、整理與運用 133
一、職業(yè)信息情報的意義及其功能 133
二、職業(yè)信息情報的內(nèi)容與種類 133
三、職業(yè)信息情報的收集與整理 135
四、計算機技術(shù)與職業(yè)指導 138
第四節(jié) 職業(yè)咨詢活動 141
一、職業(yè)咨詢活動的意義與特點 141
二、職業(yè)咨詢活動的展開 141
三、學校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育中咨詢率較高的問題 144
第五節(jié) 職業(yè)生活的實際體驗 147
一、職業(yè)生活實際體驗的意義 147
二、職業(yè)生活實際體驗的機會 147
三、職業(yè)體驗指導案例 148
第六節(jié) 升學或就業(yè)選擇決策的指導 150
一、升學或就業(yè)選擇的決策過程與步驟 150
二、升學或就業(yè)選擇決策的現(xiàn)實因素與指導 152
第七節(jié) 升學或就業(yè)后的跟蹤指導 156
一、跟蹤指導的目的與意義 156
二、跟蹤指導的方法與內(nèi)容 156
第七章 人的個性與職業(yè) 158
第一節(jié) 個性與職業(yè)選擇 158
一、個性的一般概念 158
二、個性與職業(yè)的關(guān)系 158
第二節(jié) 個性與職業(yè)能力傾向 168
一、能力傾向的概念與本質(zhì) 168
二、職業(yè)能力傾向 169
第三節(jié) 個人職業(yè)適合性的測定 171
一、身體的測定 171
二、智力的測定 173
三、性格的測定 178
四、職業(yè)興趣的測定 183
五、職業(yè)能力傾向的測定 185
六、進行個性測定的注意點 189
第八章 職業(yè)咨詢的理論與方法 191
第一節(jié) 職業(yè)咨詢的概念 191
一、廣義上的認識 191
二、狹義上的認識 191
第二節(jié) 職業(yè)咨詢的理論背景 192
第三節(jié) 職業(yè)咨詢的方法與過程 194
一、指示性的方法與過程 194
二、非指示性(以客戶為中心)的方法與過程 195
三、折衷主義的方法與過程 196
四、精神分析的方法與過程 198
五、行為主義的方法與過程 199
六、關(guān)于新咨詢法的研究及其技法 201
第九章 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的評價 204
第一節(jié) 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育評價的意義與指導思想 204
一、意義 204
二、指導思想 204
第二節(jié) 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育評價的內(nèi)容 208
一、針對指導者的評價 208
二、針對被指導者的評價 209
三、評價方式 210
第三節(jié) 評價的注意點與評價結(jié)果的利用 212
一、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育評價的注意點 212
二、評價結(jié)果的利用 212
主要參考文獻 214

前言

當今我們所生活的社會，是高度產(chǎn)業(yè)化、科學化、國際化、情報化的現(xiàn)代社會。這個社會在重視經(jīng)濟變革、重視個人才學與技能的同時，又充滿了激烈的競爭，充滿了多端的變化，而且，在一系列復(fù)雜變化的前進過程中，還潛藏著許多難以確定的人為因素，從而給個人預(yù)測自己的將來蒙上了一些不甚明了的色彩。

對于尚未正式步入社會的正在接受中學生，尤其是成長于獨身子女這一特殊家庭環(huán)境的中國青年學生來說，在人生道路的各種選擇上，往往會遇到各種各樣超過自身與家長想象的問題，其中，職業(yè)的選擇便是人的生存過程中最基本最現(xiàn)實的問題。個人要在現(xiàn)代社會中生存，首先需要從事某一職業(yè)，并且一般青年學生都希望謀得能實現(xiàn)自己的志向抱負、能不斷發(fā)展自己的職業(yè)。然而，成功的選擇不僅要個人的勇氣、意志，同時還必須把握實際的能力與技術(shù)。職業(yè)規(guī)劃與生涯教育便是為了當代中學生在人生職業(yè)與生活道路上，個人能作出合理明智的選擇，并能不斷地發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、實現(xiàn)自我而進行的教育援助活動。職業(yè)規(guī)劃與生涯教育通過既有社會經(jīng)驗與人生經(jīng)驗，又有專門職業(yè)規(guī)劃理論與技法知識的教師、專家的實際指導活動，援助中學生形成與自身相符、并有利于自身發(fā)展的個人生存方式。

在我國，職業(yè)規(guī)劃與生涯教育工作曾經(jīng)空白了一個相當長的時期，隨著當今社會的一系列深刻變革，人們的生存意識與價值觀也萌生出許多新的特征。作為教育，如何認識社會與人的變化，如何迎接來自社會的挑戰(zhàn)，可以說職業(yè)規(guī)劃與生涯教育是教育對此作出反應(yīng)的一項重要內(nèi)容。由于我國的學校階段的生涯教育無論從理論上還是在實踐上都尚處于探索起步階段，在許多教育基層單位仍是一個空白點，所以應(yīng)當讓我國的教育工作者、教育實踐的研究者，以及未來的教育工作者進一步學習、了解這門學科，讓更多的人來關(guān)心這個領(lǐng)域的工作，讓我國的中學生能在當今社會中自覺、自主地進行成功的人生自我選擇。這便是當初筆者起念寫作本書的出發(fā)點。

全書共由9章組成。前面3章是背景介紹。第一章為職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的外部背景要素，從社會與教育的制度，從人的價值觀念體系，從我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展動向，從我國勞動力市場與職業(yè)世界的構(gòu)造等方面加以簡潔的說明；第二、三章則展示了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的內(nèi)部背景要素，第二章從中學生的身心發(fā)展的過程著手，考察了與其同步發(fā)展的當代中學生職業(yè)意識的實際狀況，第三章回頤了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育（職業(yè)指導）的歷史起源，并闡述了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的實質(zhì)與當今世界一些經(jīng)濟先進的實踐狀況。第四章至第九章是基礎(chǔ)理論與基本技法介紹。其中，第四章介紹了構(gòu)成職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的基礎(chǔ)理論，精選了世界上一些重要理論家的思想觀點；第五章論述了作為職業(yè)規(guī)劃與生涯教育工作的主要陣地——學校教育中職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的組織體系與計劃管理，點明了實施貫徹的前提；第六章介紹學校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的一系列基本技法，它們是一個相互滲透、穿插、循環(huán)、漸進的有機整體；第七、八章對在職業(yè)規(guī)劃與生涯教育基本技法中占重要位置的兩個側(cè)面——個性考察分析與咨詢工作，從理論與實踐上加以詳細論述；此外，還安排了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育工作評價的內(nèi)容（第九章），使整個行進過程臻于完備。

基于以上這樣的寫作意念和章節(jié)內(nèi)容，本書如果對于我國從事職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的教育工作者，或是正在大學學習職業(yè)規(guī)劃與生涯教育課程的學生，以及參加各類職業(yè)規(guī)劃與生涯教育培訓班的人員等，能有參考利用的價值，那筆者將感到非常榮幸。同時，本書在內(nèi)容、觀點上闡述不確切、不充分甚至謬誤之處，懇請能獲得讀者的批評與指教。

在本書改版之際，筆者首先要衷心感恩導師竹內(nèi)登規(guī)夫先生，多年來持續(xù)地關(guān)懷與指導，以及時時賜與具體的指點。同時，這次本書以中學生為重心的改版，能夠得以實現(xiàn)，完全歸功于向陽生涯管理咨詢集團總裁洪向陽先生與旗下的專業(yè)團隊。多年來，這支團隊在職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢領(lǐng)域，長時研修，長時實踐，一門深入，是國內(nèi)同仁有目共賭的，在此，筆者謹向各位敬表深深的謝意！

2016年5月10日

作者簡介

王一敏

向陽生涯特級專家，職業(yè)規(guī)劃與生涯教育奠基人。

上世紀80年代師承于日本職業(yè)咨詢泰斗——日本生涯教育學會會長、愛知教育大學竹內(nèi)登規(guī)夫教授系統(tǒng)研習職業(yè)規(guī)劃與生涯教育，是美國舒伯學派嫡系傳人。20世紀90年代至今，每年來往于中國和日本之間，堅持不懈地從事職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的研究、教學和實踐活動30余載，為我國培養(yǎng)了大批職業(yè)規(guī)劃與生涯教育專業(yè)人才。

所著《當代社會成人的職業(yè)再開發(fā)與指導》、《當代青年的職業(yè)選擇與指導》、《職業(yè)倦怠綜合征》等多部專業(yè)著作是學校職業(yè)生涯教育和指導、個體職業(yè)規(guī)劃咨詢及職業(yè)心理咨詢領(lǐng)域的重要著作，為我國職業(yè)規(guī)劃和生涯教育事業(yè)的健康發(fā)展做出了卓越貢獻。