蓋洛普2013年的《全球員工敬業(yè)度調(diào)查報(bào)告》表明，26%的中國(guó)員工長(zhǎng)期處于消極怠工狀態(tài)，68%對(duì)工作漠不關(guān)心，在中國(guó)僅有6%的員工稱得上是真正的敬業(yè)。這樣的結(jié)果并沒有隨著時(shí)間的推進(jìn)而扭轉(zhuǎn)，相反有越演越烈的趨勢(shì)。

在第59期CCDM高級(jí)職業(yè)規(guī)劃師課程上，無(wú)論是專注職業(yè)規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)落地多年的主講人洪向陽(yáng)老師和劉德恩教授，還是來(lái)自各行業(yè)，平均工齡超過(guò)17年的學(xué)員們，都深刻關(guān)注到了企業(yè)、學(xué)校甚至身邊人所面臨的嚴(yán)峻的職業(yè)問題。

他們有一個(gè)共同的目標(biāo)，即通過(guò)五天四晚的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)體系以及實(shí)戰(zhàn)落地的技巧，以自身為火種，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃助人助己，星星之火，可以燎原。

01

就我所接觸的行業(yè)、和學(xué)校的學(xué)生們來(lái)看，大多數(shù)人都是非常迷茫的，很多人的選擇是隨波逐流的。而打破迷茫的唯一法則就是建立我們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃的重要意義在于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，因?yàn)槿绻總€(gè)人都有目標(biāo)，這個(gè)社會(huì)就是積極向上的，而不是像一堆散沙。

就算我們職業(yè)生涯的前半生不小心走錯(cuò)了，從現(xiàn)在開始利用職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，重新為自己設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃道路，從來(lái)不會(huì)晚。

——上海海事大學(xué)副教授、資深律師侯劍

侯老師是本期CCDM課程的班長(zhǎng)，因?yàn)楸旧淼穆殬I(yè)關(guān)系，他對(duì)于職業(yè)規(guī)劃能引導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展這一點(diǎn)非常認(rèn)同。

然而在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)并沒有被普及開來(lái)。相較于我國(guó)龐大在職人口，職業(yè)規(guī)劃行業(yè)的從業(yè)者比例仍十分懸殊，像侯老師一樣擁有這份意識(shí)，并愿意通過(guò)自己來(lái)影響其他人的人非常少，受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，有過(guò)相關(guān)資質(zhì)的更是少之又少。

在歐美發(fā)達(dá)，定期做一次職業(yè)規(guī)劃就像定期的體檢一樣普遍，這與100多年來(lái)，職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域知識(shí)在歐美的不斷發(fā)展，創(chuàng)新息息相關(guān)。

從帕森斯的特性-因素論到威廉姆森的職業(yè)指導(dǎo)模式，再到我們所熟悉的霍蘭德的個(gè)性理論以及職業(yè)規(guī)劃行業(yè)的里程碑式的人物舒伯的生涯發(fā)展理論，以及舒伯的門生薩維科斯的生涯建構(gòu)，無(wú)一不印證了職業(yè)規(guī)劃的必要性。

尤其是舒伯的生涯發(fā)展理論，被沿用至今，亦是向陽(yáng)生涯所傳承并根據(jù)國(guó)情本土化改造的。在舒伯的生涯發(fā)展觀里，家庭和教育都是影響人一生發(fā)展的重要因素。

對(duì)此，本次CCDM課程中，一位扎根教育行業(yè)30多年的校長(zhǎng)非常有同感。

02

職業(yè)規(guī)劃可以增強(qiáng)我們的幸福滿意度，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的生活幸福度和我們的工作選擇有很大聯(lián)系。而我們的工作選擇又和我們的職業(yè)規(guī)劃直接建立聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)人工作幸福了，生活也就更趨向于寧?kù)o了。這時(shí)候，我們所追求的身心靈的平衡也就如期而至。

學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃一定需要我們掌握一套系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)理論，以及操作方法，否則就會(huì)造成誤人子弟的結(jié)果。

——工齡33年，投身教育行業(yè)的閔學(xué)龍校長(zhǎng)

他說(shuō)，自己希望的不僅僅是幫助學(xué)生做好生涯教育，幫助老師找對(duì)職業(yè)方向，更重要的還有對(duì)家長(zhǎng)的教育，幫助他們形成職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，從學(xué)校到家庭，一道發(fā)力，真正將職業(yè)規(guī)劃的理念應(yīng)用落地。

這是一個(gè)來(lái)自教育工作者特有的嚴(yán)謹(jǐn)和情懷，他在MBTI性格測(cè)試中是INFJ，尤其典型的是NF友善且理想主義者的特質(zhì)，所以愿意以一個(gè)助人者的身份，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

作為一種高效的測(cè)評(píng)工具，MBTI職業(yè)性格測(cè)試被廣泛的運(yùn)用。MBTI的進(jìn)階版學(xué)習(xí)是一直以來(lái)CCDM課程的重頭戲。

I值過(guò)高，而E值過(guò)低，能量來(lái)源于內(nèi)心，很容易陷入自己的思考，因?yàn)橹饔^意識(shí)過(guò)強(qiáng)，而顯得有些不切實(shí)際；

E值很高，而I值過(guò)低，能量來(lái)源于外部，會(huì)很容易受到外界的影響，精力被外部分散而沒有時(shí)間沉淀自我，在某些時(shí)候會(huì)顯得膚淺。

S值很高，而N值很低，因?yàn)榻邮招畔?lái)自于實(shí)感，會(huì)過(guò)多的關(guān)注細(xì)節(jié)，和那些實(shí)際的東西，很容易太過(guò)現(xiàn)實(shí)，也容易鉆牛角尖；

N值很高，而S值很低，因?yàn)榻邮招畔?lái)自于直覺，會(huì)在腦海里做出各種設(shè)想，容易理想主義，好高騖遠(yuǎn)而不落地。

T值很高，而F值很低，注重客觀邏輯的思考，恪守規(guī)則，會(huì)被認(rèn)為固執(zhí)，死板，缺少人情味；

F值很高，而T值很低，注重以人為本的人情味，雖然更有同情心，但有時(shí)會(huì)太情緒化，不理智。

J值很高，而P值很低，這類人往往偏好有組織有秩序的生活，凡事喜歡做計(jì)劃，并且不喜歡臨時(shí)的變化，有時(shí)會(huì)有些不懂變通；

P值很高，而J值很低，這類人往往喜歡生活上有靈活性，很適應(yīng)突發(fā)的變化，但有時(shí)會(huì)有些太過(guò)隨心所欲。

03

但是，洪向陽(yáng)老師也不止一次告訴學(xué)員：無(wú)論是MBTI或是其他問卷，測(cè)評(píng)只是工具，關(guān)鍵是如何解讀。靈活的運(yùn)用工具，加上對(duì)面談過(guò)程中對(duì)于咨詢者完整的經(jīng)歷的梳理，都是一個(gè)高級(jí)職業(yè)規(guī)劃師需要好好修煉的。

形成職業(yè)規(guī)劃方案的三大關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確、可行、激發(fā)。因此，為了讓學(xué)員們有更深刻的認(rèn)識(shí)，課程中安排了同組小白鼠學(xué)員的分析，真實(shí)案例的分析，角色扮演模擬咨詢場(chǎng)景等多個(gè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，幾乎所有學(xué)員在一天課程結(jié)束后，都會(huì)和同組成員聚在一起，進(jìn)行案例的研究和當(dāng)天課程的應(yīng)用。

比如劉德恩教授在面談技巧傳授中說(shuō)過(guò)的，每個(gè)人都有每個(gè)人的價(jià)值觀，給客戶做咨詢的過(guò)程當(dāng)中需要放下自我，不要將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加在客戶身上。于是在模擬咨詢者的心態(tài)的時(shí)候，學(xué)員們將“共情”的原理用到極致，充分代入了角色，體會(huì)他們的心態(tài)。

再比如，咨詢過(guò)程當(dāng)中，對(duì)客戶提供的具體細(xì)節(jié)需要追問，對(duì)模糊的觀點(diǎn)更需要追問。切忌依據(jù)我們的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)強(qiáng)下結(jié)論。最重要的是事實(shí)，其次是當(dāng)事人對(duì)事實(shí)的感受。于是在練習(xí)過(guò)程中，每一組都提出了不同的，能跟咨詢者溝通順暢的談話技巧，并在分享中，收獲更多。

04

“只要開始，永遠(yuǎn)不晚；想要進(jìn)步，總有空間”，五天四晚的時(shí)間，大家從半知半解、疑惑重重、躊躇徘徊慢慢走向堅(jiān)定、從容、自信、灑脫——這不僅僅是職業(yè)觀的蛻變，更是人生的再次飛躍。

最后誠(chéng)摯的感謝班長(zhǎng)和小組成員們贈(zèng)送的禮物“琉璃馬”，至此，我們的CCDM59期高級(jí)職業(yè)規(guī)劃師課程順利結(jié)束，希望每一位學(xué)員在職業(yè)規(guī)劃行業(yè)為黑暗中前行的人們散發(fā)出自己的光芒！