就高校教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和教學(xué)能力，更提出力爭用2～3年的時(shí)間，將校級(jí)專職就業(yè)工作人員全員輪訓(xùn)一遍的要求。這無疑對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃課程以及高校職業(yè)規(guī)劃專職從業(yè)者提出了更高要求。

 

　　現(xiàn)象：大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課成“雞肋”

 

　　記者了解到，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、心理指導(dǎo)和求職方法指導(dǎo)等，通過各種相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)來更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。不過在一些高校，這門本該對(duì)學(xué)生就業(yè)大有幫助的課程，如今卻像是食之無味，棄之可惜的“雞肋”。

 

　　小趙是一名大三學(xué)生，他對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的印象只有剛?cè)雽W(xué)時(shí)的幾次講座。“老師講的全是一些設(shè)立目標(biāo)、做好計(jì)劃之類的東西，同學(xué)們上課也就是聽聽而已。”某高校大二學(xué)生王建說，不少學(xué)生因?yàn)橐獪悓W(xué)分才選擇了就業(yè)指導(dǎo)課程。學(xué)材料專業(yè)的小閆告訴記者，人生哲學(xué)其實(shí)人人都懂，自己希望能學(xué)一些找工作能用到的知識(shí)。“感覺老師說的跟現(xiàn)實(shí)有些脫節(jié)，還不如自己看一些相關(guān)的書籍。”

 

　　可聘行業(yè)成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師

 

　　CCDM高級(jí)職業(yè)規(guī)劃師、向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽認(rèn)為，由于我國大學(xué)生及指導(dǎo)老師都缺乏對(duì)職場的理解，這就必須探索出一條有中國特色的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和輔導(dǎo)體系。這方面單靠高校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。由此，教育部提出“各地各高校要積極聘請(qǐng)社會(huì)上的專家學(xué)者、行業(yè)成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師。”這也表明有關(guān)部門已認(rèn)識(shí)到問題所在，并著手改變。

 

　　在大學(xué)四年里如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃?

 

　　大一：探索。此間重點(diǎn)關(guān)注自己的興趣領(lǐng)域的實(shí)踐，特別是專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。此時(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容可寬泛些，重在參與、體驗(yàn)。同時(shí)注重對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析，尋找到初步的職業(yè)定位。大二、大三：準(zhǔn)備。在初步明確職業(yè)定位后，就要為今后的職場生存與發(fā)展作更多準(zhǔn)備了。而實(shí)習(xí)就是最直接的途徑。所以此間實(shí)習(xí)要盡可能參與專業(yè)性的工作，圍繞初步的職業(yè)定位做技能和知識(shí)儲(chǔ)備。大四：沖刺。此間重點(diǎn)在收集和獲取目標(biāo)公司/職位的各種信息上，盡快彌補(bǔ)自己在知識(shí)、技能、觀念上的不足，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變?？偟膩碚f，實(shí)習(xí)在每個(gè)階段都有不一樣的作用。大一是一個(gè)嘗試、探索的階段；大二大三，可以通過一個(gè)具體方向?qū)嵺`修正和優(yōu)化自己最初的職業(yè)規(guī)劃方案；大四，要把實(shí)習(xí)完全與工作結(jié)合在一起考慮。