高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)形勢指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、心理指導(dǎo)和求職方法指導(dǎo)等，通過各種相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)來更好地促進學(xué)生就業(yè)。不過在一些高校，這門本該對學(xué)生就業(yè)大有幫助的課程，如今卻像是食之無味，棄之可惜的“雞肋”。
 

 

　　就高校教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和教學(xué)能力，更提出力爭用2～3年的時間，將校級專職就業(yè)工作人員全員輪訓(xùn)一遍的要求。這無疑對高校職業(yè)規(guī)劃課程以及高校職業(yè)規(guī)劃專職從業(yè)者提出了更高要求。

 

　　小趙是一名大三學(xué)生，他對就業(yè)指導(dǎo)課的印象只有剛?cè)雽W(xué)時的幾次講座。“老師講的全是一些設(shè)立目標、做好計劃之類的東西，同學(xué)們上課也就是聽聽而已。”某高校大二學(xué)生王建說，不少學(xué)生因為要湊學(xué)分才選擇了就業(yè)指導(dǎo)課程。學(xué)材料專業(yè)的小閆告訴記者，人生哲學(xué)其實人人都懂，自己希望能學(xué)一些找工作能用到的知識。“感覺老師說的跟現(xiàn)實有些脫節(jié)，還不如自己看一些相關(guān)的書籍。”

 

　　可聘行業(yè)成功人士擔任就業(yè)導(dǎo)師

 

　　CCDM高級職業(yè)規(guī)劃師認證培訓(xùn)中心主任洪向陽認為，由于我國大學(xué)生及指導(dǎo)老師都缺乏對職場的理解，這就必須探索出一條有中國特色的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和輔導(dǎo)體系。這方面單靠高校自身的力量是遠遠不足的。由此，教育部提出“各地各高校要積極聘請社會上的專家學(xué)者、行業(yè)成功人士擔任就業(yè)導(dǎo)師。”這也表明有關(guān)部門已認識到問題所在，并著手改變。

 

　　在大學(xué)四年里如何進行職業(yè)規(guī)劃?

 

　　大一：探索。此間重點關(guān)注自己的興趣領(lǐng)域的實踐，特別是專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。此時實習(xí)內(nèi)容可寬泛些，重在參與、體驗。同時注重對職業(yè)環(huán)境的分析，尋找到初步的職業(yè)定位。大二、大三：準備。在初步明確職業(yè)定位后，就要為今后的職場生存與發(fā)展作更多準備了。而實習(xí)就是最直接的途徑。所以此間實習(xí)要盡可能參與專業(yè)性的工作，圍繞初步的職業(yè)定位做技能和知識儲備。大四：沖刺。此間重點在收集和獲取目標公司/職位的各種信息上，盡快彌補自己在知識、技能、觀念上的不足，實現(xiàn)從學(xué)校人到社會人的轉(zhuǎn)變。總的來說，實習(xí)在每個階段都有不一樣的作用。大一是一個嘗試、探索的階段；大二大三，可以通過一個具體方向?qū)嵺`修正和優(yōu)化自己最初的職業(yè)規(guī)劃方案；大四，要把實習(xí)完全與工作結(jié)合在一起考慮。