三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。每年六月份，都會有一批師范生走出校園，走上教師的工作崗位。這當中，既有真心熱愛教育事業(yè)，愿意將畢生心血傾注其中的；亦不乏為達成父母心愿，尋求一份所謂的穩(wěn)定工作而被迫“就范”的。

正如每一份職業(yè)都有它特定的職業(yè)屬性，做老師，除了需要一份樂于奉獻的精神，更需要幾十年如一日的不懈堅守和責任擔當?；诿總€人的性格、興趣、愛好、價值觀等差異，我們必須承認：有些人，是注定與教師這一崗位無緣的。

大學畢業(yè)后，Judy在父母的安排下入職了一家教育公司，擔任初中部的一名英語教師。對于這份工作，她實在談不上喜歡。

盡管有著不錯的薪資收入和相對舒適的工作環(huán)境，Judy還是沒辦法把自己全部的身心投入到這份工作當中來。首先，她無法把握自己所授課的對象，面對于各類鬼馬搞怪或高傲孤僻的學生，她總是有心無力，甚至會對自己的人生價值產(chǎn)生懷疑；其次，周圍同事對于工作和上司的牢騷、埋怨也讓她不勝煩惱。在Judy看來，抱怨永遠不是解決問題的方式，找到上司直抒胸中不快才是王道。因此，她很少與同事一起“唱和”，總是以沉默和微笑應對他們的怨念；最后，對教學工作過度的責任心讓她感覺壓力山大。她所教的初中生對于英語學習的積極性不高，成績提升緩慢，為了對得起學生家長的期望和自己所拿的薪水，她不得不花額外的時間給學生無償補課，強迫他們堅持學英語，這往往使她倍感痛苦。

在該教育公司任職滿一年后，Judy不顧家人的勸誡和上司的挽留，毅然從學校請辭了。雖然有負父母之望，但擁有超強自主性格的她還是堅持了自己的想法。

至于下一步的計劃，Judy心中并沒有明確的方向和目標。“不知道接下去從事什么工作，因為接觸少，嘗試少，又有點害怕。我想知道真正適合我的工作是什么？”

在家賦閑月余，她決定到向陽生涯請職業(yè)規(guī)劃師好好規(guī)劃一下。

其實許多人都是這樣，身在局中不知局。他們對自己定位模糊，不了解自己的隱藏屬性，不知道自己的性格、興趣適合從事什么樣的工作，他們焦急著、忙碌著，同時也空虛著、迷茫著。時光匆匆，制定一個清晰的職業(yè)規(guī)劃，明確自己的職業(yè)方向和職業(yè)定位對他們來說必不可少。

負責主導Judy案例的張老師在與她做了進一步的溝通和測評后發(fā)現(xiàn)，Judy的優(yōu)勢在于自主性強，思維敏捷，藝術型特質和研究型特質較為清晰和明顯。不足之處在于敏感多疑，自信心不足，缺乏核心競爭力。她的困惑主要來自三個方面：

1. Judy工作經(jīng)驗少，僅有一份教師的工作經(jīng)歷，而且她處事謹慎，不愿多做嘗試，沒有發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的工作；

2. 不清楚自己的核心競爭力在哪，雖然Judy本科學的是英語專業(yè)，可對于英語并不感冒，僅僅是將這一專業(yè)當做了一門交流工具，而不是以此為業(yè)，尋求更高發(fā)展；

3. 缺乏毅力和信心，做一件事不能長久，會在工作中不斷否定自己，導致半途而廢；

通過進一步的溝通和職業(yè)測評，張老師為Judy制定了一條初步的行動方案：

以出國留學為切入點，通過后續(xù)的研究生深造，來進一步尋求自我的成長，結合積極進取的驅動力、堅定信心、認真負責的工作態(tài)度、細致嚴謹?shù)墓ぷ黠L格、善于收集信息、分析信息的能力、提高良好的語言表達能力從而形成客戶自己最核心的競爭力。以研究院/學者為職業(yè)發(fā)展方向，積累資深的領域研究能力，并進行相應的創(chuàng)新實踐，積極吸取相關領域的研究精華，為成為一名高級的研究員做好各項準備。

向陽生涯CCDM職業(yè)規(guī)劃師指出，職業(yè)困頓是每個人或早或晚都會遇到的問題，沒必要將其視為洪水猛獸，只要找到恰當?shù)姆椒?，找出問題關鍵所在，有的放矢，逐個擊破，所有職業(yè)發(fā)展問題都可迎刃而解。