從孩子6歲開始就注意培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，從小學(xué)開始就有計劃地開設(shè)人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃課。

 

　　孩子從小學(xué)開始就在為自己將來要從事的職業(yè)做好知識、技能、綜合素質(zhì)方面的準(zhǔn)備，參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗、兼職工作，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

 

　　孩子們上八年級(高中)時就要請專家給他們做職業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子職業(yè)興趣并沒有定型，但通過職業(yè)日、職業(yè)實踐活動，可以根據(jù)其顯露出來的特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，為將來選擇職業(yè)打好基礎(chǔ)。

 

　　在小學(xué)和中學(xué)設(shè)置一年職業(yè)規(guī)劃期，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，選修相關(guān)的課程。

 

　　學(xué)校有專門為3～8歲學(xué)生設(shè)計的教學(xué)大綱，系統(tǒng)地為學(xué)生傳授職業(yè)教育課程。家長會配合學(xué)校，有意識地讓兒童在入托時就觀察老師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養(yǎng)兒童興趣愛好，由此建立兒童期職業(yè)規(guī)劃的一個大概方向。

　　加拿大也是從小就開始注重培養(yǎng)孩子的職業(yè)觀念，在小學(xué)階段，學(xué)校就會安排不同的“職業(yè)日”邀請學(xué)生家長或社會人士到學(xué)校作職業(yè)介紹，但深入的職業(yè)生涯教育還是放在中學(xué)階段。

 

　　第一，中學(xué)階段一直開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，分階段對學(xué)生進(jìn)行針對性的職業(yè)指導(dǎo)。

 

　　第二，所有中學(xué)學(xué)校均開設(shè)豐富的選修課，學(xué)生在高中階段就要進(jìn)行自主選課。選修課程各校會有所不同，從烹飪、縫紉、木工到電子、舞蹈、設(shè)計、藝術(shù)等五花八門、應(yīng)有盡有，有些課程是為上大學(xué)作準(zhǔn)備，有些課程與就業(yè)有密切關(guān)系，同樣折算成績。

 

　　第三，所有中學(xué)都設(shè)有專職的學(xué)習(xí)顧問，負(fù)責(zé)為學(xué)生在讀期間的各種選擇、困惑提供咨詢幫助。國外小學(xué)有班主任，中學(xué)階段就不再有固定的班級，也沒有班主任，但學(xué)校會有一些專職的學(xué)生顧問（counselor）,一般按年級配備，每個counselor負(fù)責(zé)兩百個學(xué)生左右。這樣，每個學(xué)生就等于被指定了一個counselor，無論是學(xué)習(xí)困惑、選課問題、升學(xué)考慮等等，都可以與自己的counselor及時溝通、商定。

　　在日本，初一至高三的學(xué)生，都有一門生涯指導(dǎo)課程。

 

　　從小學(xué)高年級開始的家長開放日上，就經(jīng)常有職業(yè)指導(dǎo)的主題班會。從小學(xué)、中學(xué)開始，家長和學(xué)校就給孩子創(chuàng)造職業(yè)教育的氛圍，給孩子們提供認(rèn)識職業(yè)和規(guī)劃職業(yè)生涯的機會。

　　香港升學(xué)就業(yè)教育分為中學(xué)和小學(xué)兩部分。

 

　　小學(xué)的升學(xué)就業(yè)教育主要為“個人成長教育”。其中與職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃相關(guān)的項目包括：“職業(yè)分類”，讓學(xué)生通過職業(yè)卡和家人的職業(yè)情況認(rèn)識一些職業(yè)的特征；“誰的工作”，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)合作、負(fù)責(zé)、認(rèn)真和守時的態(tài)度，完成學(xué)校的功課及完成父母或老師分派的工作；“十條問題猜一猜”，讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)特征猜職業(yè)，并分享個人職業(yè)志愿；“一起工作的日子”，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)合作、負(fù)責(zé)、認(rèn)真和守時的態(tài)度去組織或參與學(xué)校、小區(qū)的服務(wù)。

 

　　中學(xué)的升學(xué)就業(yè)教育包括校內(nèi)升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)、升學(xué)就業(yè)策劃、參考資料、協(xié)助孩子制定升學(xué)就業(yè)計劃、暑期工五個方面。校內(nèi)升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是指每所中學(xué)都提供綜合的升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，除制定綜合性升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)計劃以促進(jìn)學(xué)生的升學(xué)及就業(yè)發(fā)展，滿足他們的需要外，學(xué)校亦舉辦一些可幫助學(xué)生了解自己及提升人際關(guān)系和生活技巧的活動。此外，升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)主任與其組員還鼓勵學(xué)生，不論升學(xué)或就業(yè)，均應(yīng)因應(yīng)個人特質(zhì)，例如天分、興趣和能力做出抉擇，并認(rèn)同升學(xué)和就業(yè)的機會均受環(huán)境因素限制。

　　臺灣的生涯教育形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的連續(xù)體系。

 

　　在國?。ㄐW(xué)）就開始提供兒童生涯輔導(dǎo)，以增進(jìn)兒童的自我覺察，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度，讓學(xué)生了解教育與未來職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習(xí)做決定的技巧等。

 

　　中學(xué)階段則采取了形式多樣的生涯輔導(dǎo)，有專門的生涯教育課程，還有個別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。另外，許多高中在錄取初中生時會將職業(yè)生涯課程作為成績的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)錄取學(xué)生時，除了高考分?jǐn)?shù)外，還需要經(jīng)過面試的程序，其中一項是自傳，內(nèi)容必須包括自己對未來職業(yè)的規(guī)劃。