一、學(xué)員信息

UAPM高考志愿規(guī)劃師38期2組，馮老師

二、職業(yè)規(guī)劃課程收獲心得體會(huì)

UAPM三周的線上課程結(jié)束了，腦海里仍然時(shí)刻浮現(xiàn)出老師們精彩的講課情景，每個(gè)人可能都會(huì)有自己的瓶頸期，正當(dāng)我迷茫時(shí)偶然的機(jī)會(huì)遇上了向陽(yáng)生涯，抱著試試看的心態(tài)報(bào)名了，洪向陽(yáng)老師的第一節(jié)課就為我頓時(shí)解開謎團(tuán)，當(dāng)時(shí)的感觸就是這門課不光為孩子們規(guī)劃更讓我自己的職業(yè)規(guī)劃清晰了許多，那一刻的我開心的像個(gè)孩子，開心之際也多了一些責(zé)任感。

以終為始，早期介入。從選科到專業(yè)到職業(yè)一步步的規(guī)劃，減少中國(guó)新一代的職業(yè)迷茫，從而成就理想和職業(yè)的完美匹配。三位老師的完美配合呈現(xiàn)了一門知識(shí)海洋的視覺盛宴。

洪向陽(yáng)老師的課程《職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)高考志愿與學(xué)業(yè)規(guī)劃》，是高考志愿規(guī)劃師的第一課，是個(gè)非常具有思想高度的開端，海事律師的案例讓我明白了職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)在哪里目的地又在哪里？無(wú)形中給我們上一堂為人師該有的職業(yè)素養(yǎng)。

歐陽(yáng)文邦老師的課程包括《我國(guó)大學(xué)專業(yè)體系和專業(yè)選擇技巧》《科學(xué)選大學(xué)》和《志愿填報(bào)實(shí)戰(zhàn)要領(lǐng)》三個(gè)大的模塊。歐陽(yáng)老師運(yùn)用了爺爺、爸爸、兒子的關(guān)系讓我們通俗易懂的明白了學(xué)科類、專業(yè)類、專業(yè)的關(guān)系，又用了丈母娘嫁閨女的故事告訴了我們高考志愿的相關(guān)知識(shí)，他是一位集理論、實(shí)踐、情懷、責(zé)任感于一起的完美型導(dǎo)師，風(fēng)趣幽默，也深深體會(huì)到了向陽(yáng)生涯師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，為加入這個(gè)大家庭而倍感欣慰與自豪。

《大學(xué)專業(yè)體系和專業(yè)選擇技巧》細(xì)致準(zhǔn)確地幫我們理清了我國(guó)不同層次大學(xué)的專業(yè)體系，明確了專業(yè)的分類，更有利于我們?cè)谥笇?dǎo)志愿時(shí)明確每個(gè)專業(yè)的就業(yè)方向；

《科學(xué)選大學(xué)》全面地分析了我國(guó)大學(xué)的層次及考生機(jī)會(huì)，從九大核心視角（層次、專業(yè)、地域、地區(qū)差、利好、排名、歸屬、升學(xué)、圈層）指導(dǎo)了規(guī)劃師幫助學(xué)生選擇大學(xué)，這節(jié)課信息量超大，燒腦又激動(dòng)。

《志愿填報(bào)實(shí)戰(zhàn)要領(lǐng)》課程從政策依據(jù)入手，全面分析了新老高考的不同錄取模式，指導(dǎo)我們分析關(guān)鍵數(shù)據(jù)、科學(xué)合理填報(bào)志愿、預(yù)防志愿風(fēng)險(xiǎn)。用沖穩(wěn)保三個(gè)層次幫助孩子做好高報(bào)。這節(jié)課雖然當(dāng)時(shí)學(xué)的云里霧里，后期回訪中悟出了很多道理，明白了一個(gè)規(guī)劃師該有的素養(yǎng)與認(rèn)知。

張雪平教授的課程《多元錄?。焊咧猩龑W(xué)的N種途徑》，更是讓我大開眼界，1+N條升學(xué)途徑開拓了我們的思路。瞬間明白了那句話拉開孩子差距的最終因素不是孩子而是父母，父母的信息差直接決定了孩子未來(lái)的高度。

試問(wèn)還有多少家長(zhǎng)仍活在單一的高考填志愿“1”的世界里，而我們只有充分了解政策制度、不同途徑、不同層次大學(xué)的基本情況并且有一定的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)的志愿規(guī)劃師才能為學(xué)生做出最科學(xué)的指導(dǎo)。

跟著老師學(xué)知識(shí)的同時(shí)也讓位找到了自己的職業(yè)方向，感謝，感恩遇到的每一位老師和優(yōu)秀的同學(xué)們。

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三、向陽(yáng)生涯補(bǔ)充介紹

高中生正處于探索階段，這個(gè)階段個(gè)體在進(jìn)行自我推敲與職業(yè)方面的探索中，體會(huì)職業(yè)的作用，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。

探索階段也可分為以下三個(gè)小的時(shí)期：

暫定期（15～17歲）：通過(guò)學(xué)業(yè)與課余生活，綜合認(rèn)識(shí)和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)，作暫時(shí)的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試。注意升學(xué)或就業(yè)的一切機(jī)會(huì)，并在思考自我實(shí)現(xiàn)可能性的過(guò)程中，重視現(xiàn)實(shí)的因素。

轉(zhuǎn)移期（18～21歲）：正式進(jìn)入職業(yè)，或者接受專門的教育，進(jìn)行專門的職業(yè)培訓(xùn)，明確某種職業(yè)傾向。更重視現(xiàn)實(shí)，并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇。

試行期（22～24歲）：選定工作領(lǐng)域，開始從事某種職業(yè)，并試驗(yàn)其成為長(zhǎng)期職業(yè)生活的可能性。當(dāng)找到了適合自己的工作時(shí)，便把已開始的工作視為今后職業(yè)生涯的開端。若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。

探索階段對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。一是學(xué)習(xí)方向、教育機(jī)會(huì)的選擇單線，二是職業(yè)方向的選擇。很大程度上，除了家族性影響外，探索階段的發(fā)展情況直接決定一個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)能有多高。

是選擇職業(yè)學(xué)校，還是讀大學(xué)，具體又要讀什么樣的專業(yè)，在哪里讀這個(gè)專業(yè)，在讀期間是否準(zhǔn)備好了今后職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，如果發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合是否及時(shí)調(diào)整，等等，這一系列問(wèn)題都至關(guān)重要。

根據(jù)向陽(yáng)生涯數(shù)萬(wàn)例個(gè)案咨詢的研究，每一個(gè)階段的數(shù)據(jù)都表明：在尋求職業(yè)規(guī)劃咨詢幫助的成年人中，超過(guò)85%的問(wèn)題都是由于探索階段沒(méi)處理好而引起的。

【特別提示】

向陽(yáng)生涯專注職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐落地22年，我們的骨干課程主要有：生涯規(guī)劃師（CCP）—高級(jí)職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)證培訓(xùn)（CCDM）—職業(yè)規(guī)劃咨詢導(dǎo)師（BSC）。在此基礎(chǔ)上，我們還面向不同領(lǐng)域的應(yīng)用有不同的延展課程，如UAPM 高考志愿規(guī)劃師課程、ECDM 員工職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師等等。

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