美國(guó)是最早提出生涯教育概念的，目前也是生涯教育發(fā)展最為完善發(fā)達(dá)的，美國(guó)的整個(gè)教育體系可以說是真正的生涯教育，從其地理課本上講到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就鏈接到某個(gè)具體的職業(yè)介紹，就可見一斑。今天小編就和大家說說生涯教育的起源，即美國(guó)生涯教育產(chǎn)生的背景。

生涯教育起源-社會(huì)背景

20世紀(jì)60年代的美國(guó)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，種族關(guān)系日益緊張。70年代初，世界發(fā)生石油危機(jī)，油價(jià)上漲，美國(guó)國(guó)內(nèi)通貨膨脹嚴(yán)重，失業(yè)率高，職業(yè)更換頻繁，就業(yè)和重新就業(yè)己成為職業(yè)界甚至社會(huì)的一大難題。此外，美國(guó)的科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、大眾媒體等等一連串的急劇的社會(huì)變化，對(duì)于美國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和美國(guó)人的生活方式、價(jià)值觀產(chǎn)生了極大的影響，也使青年工人的勞動(dòng)價(jià)值觀發(fā)生變化等等，也給社會(huì)的安定造成極大的威脅。

生涯教育的起源-傳統(tǒng)精英教育面臨重重困境

而在教育方面，60年代在美國(guó)推行的學(xué)科結(jié)構(gòu)改革，把主要精力、時(shí)間和財(cái)力放在具有學(xué)術(shù)才能的15%的學(xué)生的身上。雖然科技上突飛猛進(jìn)，但因其艱深的教材，精英化的教育方向，遭到了社會(huì)各界的普遍質(zhì)疑。學(xué)校教育（尤其是初等、中等教育）落后，表現(xiàn)為：中途輟學(xué)學(xué)生的增加，教育目標(biāo)的迷亂，教育方針、數(shù)學(xué)內(nèi)容的分化、老化，學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)的非現(xiàn)代化等等，導(dǎo)致大批畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)缺乏職業(yè)準(zhǔn)備，大批青年勞動(dòng)力經(jīng)常處于失業(yè)和半失業(yè)的狀態(tài)之中。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育面臨著重重困境：職業(yè)教育課程及其設(shè)備均落后于時(shí)代；工場(chǎng)里花費(fèi)過多時(shí)間，仍偏重手工操作的訓(xùn)練，沒有充分注意啟發(fā)學(xué)生思考；學(xué)生質(zhì)量低劣，

職業(yè)課程的質(zhì)量也較差。這就造成職業(yè)科學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，不能滿足資本勞動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展需要。從總統(tǒng)尼克松到聯(lián)邦政府教育總署，從學(xué)校到社區(qū)，都認(rèn)為傳統(tǒng)的職業(yè)教育“是失敗了，或者至少是不符合我們時(shí)代的實(shí)際”，應(yīng)當(dāng)以“新”的教育代替舊職業(yè)教育。這種“新”的教育就是生涯教育。

生涯教育的起源-理論背景

另外，50年代早期出現(xiàn)的關(guān)于生涯發(fā)展（CareerDevelopment)的理論，如涉及態(tài)度、興趣和個(gè)性的品質(zhì)因素研究(適應(yīng)性），重視機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響的景況研究以及現(xiàn)象學(xué)研究（自我概念)、發(fā)展理論和決策理論，日趨成熟。70年代初，“終身教育”理論和“回歸教育”理論傳到美國(guó)。當(dāng)時(shí)越來越多的美國(guó)職業(yè)教育家認(rèn)識(shí)到：在科學(xué)迅速發(fā)展并威脅人的生活的現(xiàn)代社會(huì)，不能滿足與僅僅獲得某種勞動(dòng)技藝，更必要的是“勞動(dòng)準(zhǔn)備”，而“勞動(dòng)準(zhǔn)備”不應(yīng)僅限于生涯的特定階段（如中學(xué)階段）；所以必須以發(fā)展職業(yè)能力為教育的主要目的，因此要從根本上去改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式及其條件。

在這樣的背景下，受上述理論的影響，當(dāng)時(shí)美國(guó)教育總署署長(zhǎng)馬蘭在1971年全美中學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)上提出了生涯教育(CareerEducation)的設(shè)想，來“治理”失學(xué)、失業(yè)和社會(huì)騷動(dòng)。

美國(guó)教育總署將其定義為：“職業(yè)生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備與生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生的技能并建立個(gè)人的生活形態(tài)

以上就是小編為大家介紹的生涯教育的起源介紹，更多關(guān)于生涯教育理論，模式，原則可關(guān)注向陽(yáng)生涯官網(wǎng)。

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